编者按：交通运输学院通过“筑基行动”“大师传道”“墩苗计划”等一系列“强基工程”师资培训举措，构建行之有效培育体系，增强教师教育教学本领，努力打造一支知识结构新、专业技能强、工作作风实的高素质教师队伍。从今日起，交院将持续分享青年教师“墩苗计划”心得体会，让我们一起跟随青年教师的实践历练，去感受他们在成长道路上的收获与感悟，领略“墩苗计划”为青年教师带来的蜕变与升华。

在实践与教学的深度融合中找到自我价值实现路径

刘亚楠

在交院精心策划的“墩苗计划”师资培训中，我们六名青年教师深入一线汽车服务公司，开启了一场为期十二天的企业实战研修。通过这次培训，我不仅积累了宝贵的实操经验，更明确了如何将这些经验融入到后续教学中。

一、培训收获：实践中的探索与成长

在企业一线，我们跟随经验丰富的维修技师，深入汽修车间，学习到很多汽车常见故障的诊断技巧。其中，一位顾客的车辆出现怠速不稳问题，引起了我的关注。怠速不稳是汽车发动机的常见故障之一，涉及燃油系统、点火系统、进气系统等多个方面，其诊断流程复杂且高度依赖实操经验。维修技师依据车主反映的问题，首先通过故障诊断仪读取故障码，初步判断故障范围。随后，采用断火试验法，逐缸检查发动机运行状态，最终确定是2缸火花塞积碳过多导致点火不良，更换后发动机怠速恢复正常。这一过程让我深刻认识到，实践经验和专业工具的结合是解决复杂问题的关键。在实际工作中，仅仅依靠理论知识是远远不够的，必须通过实际操作来验证和解决问题。同时，我也意识到，作为一名教师，要将这些实践经验融入到教学中，才能帮助学生更好地理解知识，培养他们解决问题的能力。此次培训不仅让我积累了丰富的实操经验，还让我认识到自身在专业技能上的不足，明确了未来努力的方向。

二、教学融合：将培训经验融入日常教学

“墩苗计划”让我深刻认识到，实践是理论的源泉，教学应紧密联系实际。我将从以下三个方面将培训经验融入到日常教学中：

（一）案例驱动，优化理论教学

在理论教学中，我将引入生活中的实际案例，详细讲解汽车故障的成因、诊断流程和维修方法。以上述为例，通过断火试验法的原理和操作步骤，结合2缸火花塞故障案例，让学生理解如何快速定位故障缸。这种案例驱动的教学方式，能够帮助学生将抽象的理论知识与实际问题相结合，提升学习效果。同时，我还会分享更多类似的实际案例，引导学生分析问题、提出解决方案，并结合实际操作中的注意事项进行讲解，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

（二）项目化教学，提升实践能力

在实践教学中，我将根据学生的课程内容设计相对应的实训项目，采用项目化教学方法，让学生从故障诊断、维修方案制定到维修实施全程参与。通过模拟实际案例中的故障排查过程，学生不仅能够掌握操作技能，还能培养综合分析和解决问题的能力。在项目实施过程中，我会引导学生查阅资料、分析问题、制定计划，并在实践中不断调整和完善方案，提升他们的综合能力。

（三）线上线下融合，拓展教学资源

我将借鉴现代化教学模式，把与课程内容相关的视频资料、教学微视频等资源融入日常教学。通过采用“线上+线下”混合式教学方式，设计“课前导入、课中学习、课后拓展”的教学流程，学生可以在课前预习、课后复习，更好地掌握知识，提升教学效率。

三、精神融合：以工匠精神赋能思政教育

此次培训让我体会到工匠精神在汽修行业的重要性。在企业一线，维修技师们严谨认真的态度深深感染了我。我将在教学中以以下方式融入工匠精神和思政元素：

（一）工匠精神：以细节追求品质

在实践教学中，我将严格要求学生遵守操作规范，注重细节。例如，在拆装维修实训中，我会强调每一个操作步骤的重要性，培养学生的严谨态度。同时，通过分享行业工匠的故事，引导学生树立正确的职业观和价值观，培养他们的工匠精神。

（二）思政育人：以责任诠释担当

结合课程思政，我在讲解汽车维修类课题时，会穿插中国汽车产业从引进吸收到自主创新、从传统燃油车到新能源汽车崛起的奋斗历程，引导学生在专业学习中增强民族自豪感。同时，我会结合行业规范和职业道德，强调汽车维修保养的质量意识和诚信服务，培养学生的责任感和职业操守。

四、总结与展望：感恩培训，赋能未来教学

此次“墩苗计划”让我在实践中深化了理论知识，积累了丰富的实操经验。我会把这些收获融入到日常教学中，优化教学内容和方法。未来，我将继续秉持“贴近实际、注重实践”的教育理念，不断探索更适合学生学情的教学方法。同时，我也会珍惜每一次进企业实践的机会，持续提升自己的专业素养和教学能力，助力交通运输学院的发展和学生的成长。

本次“墩苗计划”师资培训是我职业生涯中的一次重要经历，让我明确了教学方向，也让我对未来的教学工作充满期待。我将以此次实践为契机，不断努力，将所学经验融入后续教学中，为培养高素质技能人才贡献自己的力量。